ÉTICA Y LIBERTAD
INTRODUCCIÓN
En este ensayo expreso mis ideas acerca de la ética y la libertad, de donde nacen en mí las preguntas:
¿Qué es la ética?
¿Qué es la libertad?
DESARROLLO
Para mi la ética es la encargada de formar los valores que le permiten a un individuo desarrollarse armónicamente dentro de una sociedad, en pocas `palabras es el arte de vivir bien y esta la formamos desde nuestro hogar, y la reforzamos en la escuela y la vida a través de la experiencia.
Pienso en la libertad como un derecho que tenemos todos los individuos que formamos parte de una sociedad. La libertad nos permite expresarnos y actuar libremente, con responsabilidad, teniendo siempre en cuenta que también los demás gozan de este derecho. Con respeto, tolerancia y responsabilidad podemos ejercer nuestro derecho a ser libres.
“No es libre aquel que puede hacer lo que quiere, si no aquel que puede hacer lo que debe hacer”(“Carta a mi hijo”/Reflexión).
FINAL
En conclusión puedo decir que la ética nos enseña los valores necesarios para poder ejercer nuestra libertad de la forma más correcta.
BIBLIOGRAFIA
Fernando Savater, “Date la buena vida”
¿QUÉ SON LOS VALORES?
INTRODUCCIÓN
En este ensayo voy a hablar de lago tan importante como son los valores, pero ¿Qué son los valores? y ¿Cómo se forman?.
DESARROLLO
Los valores son para mí las actitudes positivas que un individuo tiene para poder convivir armoniosamente con los demás, tales como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, democracia, responsabilidad y muchos otros más que forman individuos de bien.
Es la ética la encargada de formar estos valores, principalmente en la casa donde aprendemos las bases para convivir, aunque en algunos casos no se presentan de la manera mas apropiada y todo lo de más se aprende en la escuela, inculcado por los docentes y directivos así como también en la vida misma a través de las experiencias que se van dando en nuestro convivir diario. Entre más valores manifiesta una persona se puede decir que es mejor.
FINAL
En conclusión los valores forman parte de nuestra educación y de nuestra personalidad, son enseñados y adaptados en la familia, en la escuela y en la vida, esta claro que mi papel como futura docente es el inculcar en los niños estos valores para su sana convivencia así como practicarlos en el salón de clases.
BIBLIOGRAFIA
Frondizi Risieri, “¿Qué son los valores?”, 1995, México, pp.11-23
¿QUÉ SON LOS VALORES?
INTRODUCCIÓN
En este ensayo voy a hablar de lago tan importante como son los valores, pero ¿Qué son los valores? y ¿Cómo se forman?.
DESARROLLO
Los valores son para mí las actitudes positivas que un individuo tiene para poder convivir armoniosamente con los demás, tales como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, democracia, responsabilidad y muchos otros más que forman individuos de bien.
Es la ética la encargada de formar estos valores, principalmente en la casa donde aprendemos las bases para convivir, aunque en algunos casos no se presentan de la manera mas apropiada y todo lo de más se aprende en la escuela, inculcado por los docentes y directivos así como también en la vida misma a través de las experiencias que se van dando en nuestro convivir diario. Entre más valores manifiesta una persona se puede decir que es mejor.
FINAL
En conclusión los valores forman parte de nuestra educación y de nuestra personalidad, son enseñados y adaptados en la familia, en la escuela y en la vida, esta claro que mi papel como futura docente es el inculcar en los niños estos valores para su sana convivencia así como practicarlos en el salón de clases.
BIBLIOGRAFIA
Frondizi Risieri, “¿Qué son los valores?”, 1995, México, pp.11-23
IDEAS DEL AYER Y HOY
INTRODUCCION
En este ensayo redacto mis ideas acerca de las ideas que se tenían en los años 40 y las que se tienen hoy en día, acerca de las siguientes situaciones:
¿Qué pensamientos acerca del trabajo de la mujer fuera del hogar?
¿Qué se pensamientos acerca de las personas con derecho a votar?
¿Qué pensamientos acerca de las relaciones premaritales?
¿Qué pensamientos acerca de las formas de autoridad del maestro hacia los alumnos en la escuela primaria?.
DESARROLLO
En los años 40 se creía que la mujer había nacido solamente para dedicarse a su hogar y a su familia, y que sus derechos se limitaban marginalmente. Era el hombre el que tenia que salir a traer el pan de cada día y la mujer debía estar lista para atenderlo.
Hoy en día esta situación dio un giro de 360 grados, pues la mujer salio del hogar para trabajar, para ser participe de la economía familiar, con igualdad de derechos sociales.
En los años 40 solo el hombre tenia el derecho al voto, pues se creía que el hombre era el único capaz de manejar un sentido político de progreso, y que la< mujer solo debía ocuparse de mantener atendido el hogar y la familia.
Hoy en día el voto es un derecho de hombres y mujeres, y los puestos políticos pueden ser ocupados por ambos sexos.
En los años cuarenta el noviazgo formal era una situación de mucha delicadeza. Los novios no tenían mucho contacto, y mucho menos se veían besos y abrazos ante la sociedad pues era algo demasiado fuerte.
Hoy en día el noviazgo formal, aunque es importante, pues no tiene tanto auge social. Hoy las parejas pueden disfrutar el noviazgo ante la sociedad sin ser tachados de inmorales.
En los años cuarenta la educación era muy rígida. Los profesores educaban a través del miedo que imponían ante los alumnos, y esto por los castigos que se acostumbraban. Era una forma demasiado tradicionalista, donde se aplicaba en general la memorización y no se ponía atención en la comprensión.
Hoy en día la educación a cambiado totalmente, el maestro se preocupa por que el alumno aprenda comprendiendo los conocimientos y no memorizándolos, esto sin atemorizarlos ni castigarlos. Se trata de despertar el gusto por los conocimientos y no imponer los conocimientos por el miedo.
FINAL
Como conclusión puedo decir que la sociedad a ido evolucionando al pasar de los años, y con esto no quiero decir que haya estado mal la forma de ver las cosas en aquellos tiempos, si no que simplemente cada tiempo presenta su situación.
viernes, 3 de octubre de 2008
ENSAYO
Tema: Organización de los contenidos.
INTRODUCCION:
Este ensayo contiene ideas principales y secundarias acerca del análisis sistemático de la organización del programa unas de las primeras cuestiones que se realizaran en este ensayo es ¿Cómo esta organizado? Y ¿Qué tipo de secuencias constituyen estas actividades? Se analizara y explicara cada uno de los bloques y sus nombres así como las cuestiones ¿Cómo influye o como esta desarrollado la cívica y ética en cada uno de los tres bloques es este curso? Así como también ¿Cómo nos ayudara la conclusión de este periodo para comprender la forma reflexiva y sistemática de la cívica y ética?
DESARROLLO
El programa se organiza en tres bloques temáticos que incluyen el análisis sistemático de las cuestiones indicadas anteriormente, en un proceso que va de lo general a lo más específico. Cada uno incluye los temas y la bibliografía básica y complementaria indispensables para lograr los propósitos del curso, así como una serie de actividades que se sugieren para el tratamiento de los temas. El bloque I, La importancia de la formación ética y cívica”, se inicia la reflexión y el análisis de aspectos relacionados con el significado e importancia que tienen los valores en la sociedad y en la conducta personal.
El propósito principal es que los estudiantes construyan una idea clara acerca de la importancia de la formación ética y cívica como proceso reflexivo y vivencial, y no como inculcación doctrinaria de normas vigentes y de los factores que intervienen en el proceso de desarrollo moral de los individuos; en particular, se pretende que fundamenten una postura optimista acerca de las posibilidades que en este campo tiene la educación sistemática
. El bloque II, “El proceso de desarrollo moral y la influencia de la educación sistemática”, Para evitar la pretensión de analizar exhaustivamente las distintas corrientes teóricas en tan corto tiempo que suele tener escaso impacto formativo es importante centrar la atención en las tesis principales de cada uno de los textos que se revisarán y, sobre todo, relacionarlas en la medida de lo posible con sus implicaciones en la tarea educativa.
De este modo comprenderán la importancia de promover el razonamiento ético y la formación de la autonomía moral como una tarea explícita de la educación básica y, sobre todo, la necesidad de establecer en el aula y en la escuela un ambiente favorable para la formación ética y cívica.
Finalmente, el bloque III, “La formación ética y cívica en la escuela primaria”, está dedicado al estudio de las finalidades y del enfoque de la educación cívica, así como del impacto formativo real del conjunto de la experiencia escolar; en este punto se dedica especial atención al estudio del significado de los valores que son, al mismo tiempo, principios y finalidades de la educación básica: democracia, libertad, respeto a la dignidad de la persona, justicia, igualdad, tolerancia y solidaridad, entre otros.
CONCLUSION:
Los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el curso Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria y en los correspondientes a contenidos y su enseñanza, constituyen un antecedente para comprender que la formación ética y cívica contribuye al logro de los propósitos de la educación primaria.El conjunto del curso permitirá identificar los retos que se enfrentan para mejorar la formación ética y cívica de las niñas y niños que estudian en nuestras escuelas, así como algunos de los principios más importantes que deben guiar el trabajo docente cotidiano.
Tema: Organización de los contenidos.
INTRODUCCION:
Este ensayo contiene ideas principales y secundarias acerca del análisis sistemático de la organización del programa unas de las primeras cuestiones que se realizaran en este ensayo es ¿Cómo esta organizado? Y ¿Qué tipo de secuencias constituyen estas actividades? Se analizara y explicara cada uno de los bloques y sus nombres así como las cuestiones ¿Cómo influye o como esta desarrollado la cívica y ética en cada uno de los tres bloques es este curso? Así como también ¿Cómo nos ayudara la conclusión de este periodo para comprender la forma reflexiva y sistemática de la cívica y ética?
DESARROLLO
El programa se organiza en tres bloques temáticos que incluyen el análisis sistemático de las cuestiones indicadas anteriormente, en un proceso que va de lo general a lo más específico. Cada uno incluye los temas y la bibliografía básica y complementaria indispensables para lograr los propósitos del curso, así como una serie de actividades que se sugieren para el tratamiento de los temas. El bloque I, La importancia de la formación ética y cívica”, se inicia la reflexión y el análisis de aspectos relacionados con el significado e importancia que tienen los valores en la sociedad y en la conducta personal.
El propósito principal es que los estudiantes construyan una idea clara acerca de la importancia de la formación ética y cívica como proceso reflexivo y vivencial, y no como inculcación doctrinaria de normas vigentes y de los factores que intervienen en el proceso de desarrollo moral de los individuos; en particular, se pretende que fundamenten una postura optimista acerca de las posibilidades que en este campo tiene la educación sistemática
. El bloque II, “El proceso de desarrollo moral y la influencia de la educación sistemática”, Para evitar la pretensión de analizar exhaustivamente las distintas corrientes teóricas en tan corto tiempo que suele tener escaso impacto formativo es importante centrar la atención en las tesis principales de cada uno de los textos que se revisarán y, sobre todo, relacionarlas en la medida de lo posible con sus implicaciones en la tarea educativa.
De este modo comprenderán la importancia de promover el razonamiento ético y la formación de la autonomía moral como una tarea explícita de la educación básica y, sobre todo, la necesidad de establecer en el aula y en la escuela un ambiente favorable para la formación ética y cívica.
Finalmente, el bloque III, “La formación ética y cívica en la escuela primaria”, está dedicado al estudio de las finalidades y del enfoque de la educación cívica, así como del impacto formativo real del conjunto de la experiencia escolar; en este punto se dedica especial atención al estudio del significado de los valores que son, al mismo tiempo, principios y finalidades de la educación básica: democracia, libertad, respeto a la dignidad de la persona, justicia, igualdad, tolerancia y solidaridad, entre otros.
CONCLUSION:
Los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el curso Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria y en los correspondientes a contenidos y su enseñanza, constituyen un antecedente para comprender que la formación ética y cívica contribuye al logro de los propósitos de la educación primaria.El conjunto del curso permitirá identificar los retos que se enfrentan para mejorar la formación ética y cívica de las niñas y niños que estudian en nuestras escuelas, así como algunos de los principios más importantes que deben guiar el trabajo docente cotidiano.
PROGRAMA
INTRODUCCION
La formación de valores y actitudes ha sido una de las finalidades principales de la educación pública mexicana.
A la escuela básica le corresponde por mandato constitucional realizar sistemáticamente tareas especificas para lograr que los alumnos comprendan y asuman, como principios de sus acciones y de sus relaciones con los demás los valores basados en el espíritu laico, democrático y nacionalista del articulo tercero constitucional.
Al paso del tiempo la formación de valores éticos y cívicos se diluyo en forma notable y, en resumen, se simplificaron sus propósitos y se debilito su carácter de proceso intencionado y sistemático.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El programa se organiza en tres bloques temáticos que incluyen el análisis sistemático de las cuestiones indicadas anteriormente, en un proceso que va de lo general a lo más específico.
Cada uno incluye los temas y bibliografía básica y complementaria indispensables para lograr los propósitos del curso, así como una serie de actividades que se sugieren para el tratamiento de los temas. Estas actividades no constituyen una secuencia rígida que deba seguirse puntualmente, sino una propuesta flexible que puede ser enriquecida por los maestros, tomando en cuenta las características del grupo, los temas y los propósitos del curso.
VALOR.- Un valor es una actitud positiva que hace a una persona más valiosa ante la sociedad ya que representa su buena formación como individuo de bien.
ACTITUD.- Actitud es la respuesta de un individuo ante las distintas situaciones de la vida, esta puede ser positiva cuando hablamos de valores, pero también puede ser negativa si es todo lo contrario a estos.
ESCUELA NORMAL FEDERAL
“LIC. J. GUADALUPE MAINERO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2008-2009
SEMESTRE B
ASIGNATURA REGIONAL I
PROFESOR: JOSÉ OSCAR MARTÍNEZ CARRILLO
ALUMNO: JUAN JOSÉ GARCÍA RUÍZ
GRADO: 3o SEMESTRE: 5 GRUPO: B
NÚMERO DE LISTA: 9
· INTRODUCCION
· ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
· SIGNIFICADO DE VALOR Y ACTITUD.
Fecha de Solicitud: 19 de Agosto del 2008
Fecha de Elaboración: 20 de agosto del 2008
Fecha de Entrega: 21 de Agosto del 2008
Heroica Matamoros, Tamaulipas México.
INTRODUCCION
La formación de valores y actitudes ha sido una de las finalidades principales de la educación pública mexicana.
A la escuela básica le corresponde por mandato constitucional realizar sistemáticamente tareas especificas para lograr que los alumnos comprendan y asuman, como principios de sus acciones y de sus relaciones con los demás los valores basados en el espíritu laico, democrático y nacionalista del articulo tercero constitucional.
Al paso del tiempo la formación de valores éticos y cívicos se diluyo en forma notable y, en resumen, se simplificaron sus propósitos y se debilito su carácter de proceso intencionado y sistemático.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El programa se organiza en tres bloques temáticos que incluyen el análisis sistemático de las cuestiones indicadas anteriormente, en un proceso que va de lo general a lo más específico.
Cada uno incluye los temas y bibliografía básica y complementaria indispensables para lograr los propósitos del curso, así como una serie de actividades que se sugieren para el tratamiento de los temas. Estas actividades no constituyen una secuencia rígida que deba seguirse puntualmente, sino una propuesta flexible que puede ser enriquecida por los maestros, tomando en cuenta las características del grupo, los temas y los propósitos del curso.
VALOR.- Un valor es una actitud positiva que hace a una persona más valiosa ante la sociedad ya que representa su buena formación como individuo de bien.
ACTITUD.- Actitud es la respuesta de un individuo ante las distintas situaciones de la vida, esta puede ser positiva cuando hablamos de valores, pero también puede ser negativa si es todo lo contrario a estos.
ESCUELA NORMAL FEDERAL
“LIC. J. GUADALUPE MAINERO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2008-2009
SEMESTRE B
ASIGNATURA REGIONAL I
PROFESOR: JOSÉ OSCAR MARTÍNEZ CARRILLO
ALUMNO: JUAN JOSÉ GARCÍA RUÍZ
GRADO: 3o SEMESTRE: 5 GRUPO: B
NÚMERO DE LISTA: 9
· INTRODUCCION
· ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
· SIGNIFICADO DE VALOR Y ACTITUD.
Fecha de Solicitud: 19 de Agosto del 2008
Fecha de Elaboración: 20 de agosto del 2008
Fecha de Entrega: 21 de Agosto del 2008
Heroica Matamoros, Tamaulipas México.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA.
INTRODUCCIÓN
En este ensayo tratare de explicar de forma breve las lecturas que integran la bibliografía básica y complementaria del curso Formación Ética y Cívica en la Primaria I, esto mediante los siguientes cuestionamientos:
· ¿Cuál es la finalidad de la bibliografía básica y complementaria del curso Formación Ética y Cívica en la Primaria I?
· ¿De que trata brevemente cada lectura de la bibliografía básica y complementaria?
DESARROLLO
El estudio y análisis de la bibliografía básica y complementaria del curso Formación Ética y Cívica en la Primaria I, tiene como finalidad el ayudar en la comprensión y aprendizaje del curso a los estudiantes normalistas, esto mediante varias lecturas recomendadas en estas dos bibliografías.
En la primera lectura de la bibliografía básica que es “De qué va la ética” se habla sobre la “Libertad”, que es uno de los valores que se pretende inculcar en los niños de la escuela primaria, en esta lectura se explica como es que se da la libertad sin llegar al libertinaje, nos da la pauta para saber elegir entre ser libres y tener poder de decisión y ser conformistas y aceptar las cosas como son sin que este uno de acuerdo con ellas, me muestra dos historias parecidas pero con rasgos característicos que las diferencian una de la otra.
La lectura “Date la buena vida” me muestra igualmente el valor de la libertad, “¿Qué pretendo decirte poniendo un “haz lo que quieras” como lema fundamental de esta ética hacia la que vamos tanteando?”1 lo que el autor quiere decir es que puedo y tengo la libertad de hacer lo que quiera con mi vida o con cualquier cosa que se me ocurra, lo importante aquí es saber que es lo que quiero y como pretendo llegar a eso que anhelo, claro esta siempre con las responsabilidades que esto conlleva.
La lectura “¿Qué son los valores?”, trata como lo dice su nombre sobre los valores, intentado demostrar que son, como eran vistos anteriormente, en que concepto se les tenia, la confusión que causaban al confundirse con un bien material y no con una cualidad con la que se cuenta.
Estas tres lecturas pertenecen al libro Ética para amador cuyo autor es la Secretaria de Educación Pública.
La lectura “Primera aproximación al valor” de Luis Villoro trata de acercarme a lo que es el valor según el punto de vista del autor, también hace mención sobre la actitud, las clases de valores como lo son los valores intrínsecos y extrínsecos, menciona también que muchos valores se presentan a causa de nuestras acciones y es uno mismo quien lo introduce al mundo.
1. “Date la buena vida” en Ética para amador. México, SEP, 1998, pp.69.
La lectura “Sobre la ética” de Rafael Herrera Bonet, habla sobre la concepción que el autor tiene de este termino y de cómo algunas veces se confunde y se mezcla con la religión, haciendo de la ética algo divino, o de las situaciones que se presentan cuando alguien actúa según él éticamente, porque es así como ha sido educado.
En la lectura “Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano” de Christine Fauré se hace mención de cómo la Asamblea Nacional Francés decreto en sus sesiones una serie de derechos y obligaciones con las que cuentan sus ciudadanos, esto ya que se vivía una etapa de desigualdades sociales e injusticias, entre sus artículos se encuentra el siguiente “Artículo 1. Los hombres nacen libres e iguales en derechos y las distinciones sociales no pueden fundarse mas que en la utilidad común”2.
La siguiente lectura es “De las garantías individuales” las cuales se encuentran en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, con esta lectura me adentro en el mundo de las garantías y los derechos que como mexicana tengo, el artículo que llama mi atención es el tercero que como ya se trata de la educación.
En la lectura “Los contenidos de la enseñanza”, como su nombre lo dice menciona las formas de enseñanza que con el pasar del tiempo se han venido analizando, habla del pasado y el presente y de su concepción, de la diferencia entre instrucción y enseñanza.
La lectura “El eclipse de la familia” trata un tema muy interesante que es el papel que desempeña la familia en la educación del niño, en la adquisición de valores, habla de cómo los maestros muchas veces se ven afectados a causa de las familias de los niños al no aportar en ellos los valores y la educación necesaria.
Estas dos lecturas se encuentran en el libro “El valor de educar” de Fernando Savater.
La siguiente lectura es “Prefacio a la edición mexicana” en esta lectura se explica el porque se introdujo en la educación general básica la formación ética y cívica, donde tuvo sus inicios, menciona que esto tuvo lugar en España, y que a partir de ahí en México también se le dio la importancia que se merece a esta asignatura, incluyendo también su instrucción en la educación normal de los futuros docentes.
En la “Introducción” que es la siguiente lectura, se sigue hablando de la incursión de la formación de valores éticos y cívicos en la educación de los niños, de que valores se les debe enseñar y como se deben de instruir y evaluar.
La lectura “¿Por qué hablar de educación moral?” trata sobre la importancia de aplicar una educación moral en el aula ya que la situación actúa de la sociedad así lo exige, dice que el método para llegar a una solución de esta situación no es científico ni tecnológico si no moral.
Por ultimo la lectura “¿Qué entendemos por educación moral?” habla dice que la educación moral no tiene porque ser una obligación de adquirir valores si no que pretende desarrollar la formación de las capacidades que intervienen en el juicio y la acción moral.
Estas cuatro lecturas forman parte del libro “La educación moral en la escuela primaria y secundaria” de María Rosa Buxarrais.
2. Comisión Nacional de los Derechos Humanos, Christine Fauré, pp. 57
CONCLUSIÓN
El estudio de estas lecturas me ayudaran en el estudio del curso Formación Ética y Cívica en la Primaria I haciéndolo mas fácil de entender.
Cada una de las lecturas vistas tiene un enfoque hacia la formación ética y cívica brindándome estrategias y conocimientos acerca de los valores que he de aplicar en la escuela primaria.
BIBLIOGRAFÍA
Fauré Christine , “Comisión Nacional de los Derechos Humanos”, pp. 57
SEP, “Date la buena vida” en Ética para amador, México, 1998, pp.69.
JUAN JOSE GARCIA RUIZ#9
INTRODUCCIÓN
En este ensayo tratare de explicar de forma breve las lecturas que integran la bibliografía básica y complementaria del curso Formación Ética y Cívica en la Primaria I, esto mediante los siguientes cuestionamientos:
· ¿Cuál es la finalidad de la bibliografía básica y complementaria del curso Formación Ética y Cívica en la Primaria I?
· ¿De que trata brevemente cada lectura de la bibliografía básica y complementaria?
DESARROLLO
El estudio y análisis de la bibliografía básica y complementaria del curso Formación Ética y Cívica en la Primaria I, tiene como finalidad el ayudar en la comprensión y aprendizaje del curso a los estudiantes normalistas, esto mediante varias lecturas recomendadas en estas dos bibliografías.
En la primera lectura de la bibliografía básica que es “De qué va la ética” se habla sobre la “Libertad”, que es uno de los valores que se pretende inculcar en los niños de la escuela primaria, en esta lectura se explica como es que se da la libertad sin llegar al libertinaje, nos da la pauta para saber elegir entre ser libres y tener poder de decisión y ser conformistas y aceptar las cosas como son sin que este uno de acuerdo con ellas, me muestra dos historias parecidas pero con rasgos característicos que las diferencian una de la otra.
La lectura “Date la buena vida” me muestra igualmente el valor de la libertad, “¿Qué pretendo decirte poniendo un “haz lo que quieras” como lema fundamental de esta ética hacia la que vamos tanteando?”1 lo que el autor quiere decir es que puedo y tengo la libertad de hacer lo que quiera con mi vida o con cualquier cosa que se me ocurra, lo importante aquí es saber que es lo que quiero y como pretendo llegar a eso que anhelo, claro esta siempre con las responsabilidades que esto conlleva.
La lectura “¿Qué son los valores?”, trata como lo dice su nombre sobre los valores, intentado demostrar que son, como eran vistos anteriormente, en que concepto se les tenia, la confusión que causaban al confundirse con un bien material y no con una cualidad con la que se cuenta.
Estas tres lecturas pertenecen al libro Ética para amador cuyo autor es la Secretaria de Educación Pública.
La lectura “Primera aproximación al valor” de Luis Villoro trata de acercarme a lo que es el valor según el punto de vista del autor, también hace mención sobre la actitud, las clases de valores como lo son los valores intrínsecos y extrínsecos, menciona también que muchos valores se presentan a causa de nuestras acciones y es uno mismo quien lo introduce al mundo.
1. “Date la buena vida” en Ética para amador. México, SEP, 1998, pp.69.
La lectura “Sobre la ética” de Rafael Herrera Bonet, habla sobre la concepción que el autor tiene de este termino y de cómo algunas veces se confunde y se mezcla con la religión, haciendo de la ética algo divino, o de las situaciones que se presentan cuando alguien actúa según él éticamente, porque es así como ha sido educado.
En la lectura “Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano” de Christine Fauré se hace mención de cómo la Asamblea Nacional Francés decreto en sus sesiones una serie de derechos y obligaciones con las que cuentan sus ciudadanos, esto ya que se vivía una etapa de desigualdades sociales e injusticias, entre sus artículos se encuentra el siguiente “Artículo 1. Los hombres nacen libres e iguales en derechos y las distinciones sociales no pueden fundarse mas que en la utilidad común”2.
La siguiente lectura es “De las garantías individuales” las cuales se encuentran en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, con esta lectura me adentro en el mundo de las garantías y los derechos que como mexicana tengo, el artículo que llama mi atención es el tercero que como ya se trata de la educación.
En la lectura “Los contenidos de la enseñanza”, como su nombre lo dice menciona las formas de enseñanza que con el pasar del tiempo se han venido analizando, habla del pasado y el presente y de su concepción, de la diferencia entre instrucción y enseñanza.
La lectura “El eclipse de la familia” trata un tema muy interesante que es el papel que desempeña la familia en la educación del niño, en la adquisición de valores, habla de cómo los maestros muchas veces se ven afectados a causa de las familias de los niños al no aportar en ellos los valores y la educación necesaria.
Estas dos lecturas se encuentran en el libro “El valor de educar” de Fernando Savater.
La siguiente lectura es “Prefacio a la edición mexicana” en esta lectura se explica el porque se introdujo en la educación general básica la formación ética y cívica, donde tuvo sus inicios, menciona que esto tuvo lugar en España, y que a partir de ahí en México también se le dio la importancia que se merece a esta asignatura, incluyendo también su instrucción en la educación normal de los futuros docentes.
En la “Introducción” que es la siguiente lectura, se sigue hablando de la incursión de la formación de valores éticos y cívicos en la educación de los niños, de que valores se les debe enseñar y como se deben de instruir y evaluar.
La lectura “¿Por qué hablar de educación moral?” trata sobre la importancia de aplicar una educación moral en el aula ya que la situación actúa de la sociedad así lo exige, dice que el método para llegar a una solución de esta situación no es científico ni tecnológico si no moral.
Por ultimo la lectura “¿Qué entendemos por educación moral?” habla dice que la educación moral no tiene porque ser una obligación de adquirir valores si no que pretende desarrollar la formación de las capacidades que intervienen en el juicio y la acción moral.
Estas cuatro lecturas forman parte del libro “La educación moral en la escuela primaria y secundaria” de María Rosa Buxarrais.
2. Comisión Nacional de los Derechos Humanos, Christine Fauré, pp. 57
CONCLUSIÓN
El estudio de estas lecturas me ayudaran en el estudio del curso Formación Ética y Cívica en la Primaria I haciéndolo mas fácil de entender.
Cada una de las lecturas vistas tiene un enfoque hacia la formación ética y cívica brindándome estrategias y conocimientos acerca de los valores que he de aplicar en la escuela primaria.
BIBLIOGRAFÍA
Fauré Christine , “Comisión Nacional de los Derechos Humanos”, pp. 57
SEP, “Date la buena vida” en Ética para amador, México, 1998, pp.69.
JUAN JOSE GARCIA RUIZ#9
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